出版时间：2026-05；
印刷样式：精装 1/16 ；
页数：156；
字数：172 千字
版权说明：© 2026 作者所有 & MOSP 许可使用；版权合作：book@mospbs.com
纸质书号：978-99996-49-34-6；中图分类：G531.3
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基金课题：作者自筹；*通讯单位：上海外国语大学
前 言
最近学生错用汉字的现象,时常被当作靶子举出来。然而,这种现象难道仅仅归咎于学生吗?教师方面就没有责任吗?教师的教师就没有责任吗?归根结底,当今时代汉字本身在是否过于繁琐了呢?汉字成绩不佳,似乎是由这三方面的原因造成的。既然责任在于学生、教师以及汉字本身,那么在责备学生的同时,也有必要责备教师,并从根本上改革汉字教学。然而,教师们似乎既不责备自己,也不去研究汉字,仅仅依据字典进行教学,便以为可以了事。
有些人认为,从根本上断定汉字的形、音、义、及其熟语的结合,应设定一种固定模式,贯穿于过去、现在与未来,永不变化。可以说这些人完全无视了汉字及语言的发展与进步。对于这六千个具有社会生命的汉字,不受拘束性的束缚,而在一定范畴内自由阔达地发展下去,这种大潮流才是汉字的进步。日日站在讲台上,影响着单纯的学生的各位老师,以及在报纸、杂志、著述中通过文章感动世人、引导世人的各位贤达,对我的这一浅见有何看法呢?
然而反观今日,将“紊(音为ブン,亡运切)”当作“ビン”、将“播(音为八,补过切)”变为“八ン”将“喫(音为ケキ,苦掣切)”误读为“キツ”之类的异音,以及将“盔写成“鉢”,“林”写成“床”,“貓”字写成“猫”之类的现象层出不穷。如今不仅无望恢复,即使文豪伟人,也不得不遵从这些变化。明治汉字,实为时代的要求,在教育上、社会上,无论如何在一定程度上,都是应当认可的。而且,通晓古今东西的史实也无法否认这一点。只是,如何加以整理统一、如何确定标准,成为今后的重要问题社会上虽然日常使用现行汉字,但对于是否赞成明治汉字,尚未确定其态度。在这种情况下,如何进行小学、中学的汉字教学?从宏观来看,令人感到不安。
字音假名遣的问题也是一个长期存在的问题,但一直被人们当成麻烦。似乎完全遗忘了系统整理分类的必要性,全国人民几乎都对此漠不关心。至于中等教育的汉字教学,无论中学还是师范,要走的路还很长。就国民教育的汉字而言,首先,对于使用频率高的文字,需要充分注意、准确教学。总之,考虑到当今时势和当今学问的性质,深感今后的汉字教育必须大力改头换面、改变其态度。这便是本书的动机。略陈拙见,恳请前辈及同仁批评指正,同时向全国教育界的热心人士发出呼吁,期待能有所反响。
目 录
原书序
总论 明治汉字
第1章 字音假名遣
第2章 教学汉字
第3章 汉字教育的未来
结论
编委成员
译 者：
作者简介
郝 洋
女,中共党员，1995年出生于吉林省舒兰市。本科和硕士阶段就读于东北师范大学,现为上海外国语大学日语语言文学专业在读博士生。曾获国家留学基金委资助,赴日本北海道大学、九州大学、同志社大学访问学习。研究兴趣集中在东西方语言接触与演变、语料库语言学等交叉领域。深入比较东西方语言在历史文献中的接触特征与演变路径。近年来多次参与相关课题研究,在国内外权威期刊发表了多篇论文,具备一定的翻译实践与学术写作经验。
版权扉页
教育视角下的明治汉字（后藤朝太郎 著，郝洋 译）
ISBN：978-99996-49-34-6
责任编辑：彭 俊
校对编辑：陈斯若
装帧设计：何幸宜
出版发行：澳门科学出版社
地 址：澳门南湾大马路恒昌大厦11楼F座（邮编：999078）
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反 馈：book@mospbs.com
印装公司：翰林出版集团有限公司
开 本：185 mm × 260 mm 1/16
印 张：10
字 数：172 千字
印 数：1 ~ 3000
版 次：2026年5月第1版
印 次：2026年5月第1次印刷
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