实务探索 • Practice Exploration

小组工作介入院舍孤儿学业焦虑的短期效果与长期衰减——基于行动研究的8个月回访实证

Short-term Effectiveness and Long-term Decay of Group Work on Academic Anxiety of Institutionalized Orphans: An 8-Month Follow-up Action Research

作者：周力国¹，张网成²^,^*

¹新疆理工学院人文社会科学学院新疆阿克苏

²北京师范大学社会学院北京

^*通信作者：张网成；单位：北京师范大学社会学院北京

提交：2025-05-15录用：2025-09-30出版：2025-12-30

社会工作与志愿服务, 2025, 2(2), 37-53; https://doi.org/10.58244/jswv.263980

课题资助：自筹经费，无利益冲突需要说明

摘要：

摘要：院舍孤儿因家庭监护缺失与社会支持薄弱，普遍面临高学业焦虑问题，而学业成绩对其升学与未来融入社会尤为关键。现有干预研究多止于后测，缺乏对长期效果的追踪。本研究在西部某福利院开展两轮小组工作干预，采用行动研究框架（实践—反思—再实践），对12名高学业焦虑的初中院舍孤儿进行每轮6单元的小组介入，并在干预结束8个月后进行回访，以评估短期效果与长期衰减【更多...】

关键词：院舍孤儿；学业焦虑；小组工作；短期效果；长期衰减；行动研究；8个月回访

摘要

摘要：

院舍孤儿因家庭监护缺失与社会支持薄弱，普遍面临高学业焦虑问题，而学业成绩对其升学与未来融入社会尤为关键。现有干预研究多止于后测，缺乏对长期效果的追踪。本研究在西部某福利院开展两轮小组工作干预，采用行动研究框架（实践—反思—再实践），对12名高学业焦虑的初中院舍孤儿进行每轮6单元的小组介入，并在干预结束8个月后进行回访，以评估短期效果与长期衰减情况。量化评估与质性反馈显示：短期上，两轮干预后组员学业焦虑均值从13分显著降至7.33分（Cohen’s d = -0.995，p < 0.001），2/3的组员脱离高焦虑状态，效果显著；但8个月回访发现，焦虑均值回升至9.83分，1/3的组员退回干预前水平。衰减主要源于外部支持环境的中断或恶化（如教师没收解压工具、家庭突发变故），而非个人学习能力的退化。结果表明，小组工作能有效缓解院舍孤儿的学业焦虑，但单次干预的长期效果有限。行动研究视角下的8个月回访实证揭示了“短期有效—长期衰减”的真实效果曲线，建议未来干预应从一次性小组转向“周期性强化+环境系统协同”的持续性服务模式。

关键词：院舍孤儿；学业焦虑；小组工作；短期效果；长期衰减；行动研究；8个月回访

Abstract:

Orphans in institutional care commonly experience high academic anxiety due to the absence of family guardianship and weak social support, while academic achievement is critically important for their further education and future social integration. Most existing intervention studies stop at post-test and lack long-term follow-up evaluations. This study conducted two rounds of group work interventions within an action research framework (practice–reflection–repractice) in a welfare institution in Western China. A total of 12 junior high school orphans with high academic anxiety participated in six-session group programs per round, and an 8-month follow-up was carried out after the intervention to assess short-term effects and long-term decay. Quantitative and qualitative data showed that, in the short term, the mean academic anxiety score decreased significantly from 13.00 to 7.33 (Cohen‘s d = –0.995, p < 0.001), with two-thirds of participants moving out of the high anxiety range, indicating a strong immediate effect. However, the 8-month follow-up revealed that the mean anxiety score rebounded to 9.83, and one-third of the participants relapsed to pre-intervention levels. The decay was mainly attributed to the interruption or deterioration of external support systems (e.g., teachers confiscating stress-relief tools, sudden family crises) rather than the loss of personal academic skills. These findings suggest that group work can effectively reduce academic anxiety among institutionalized orphans in the short term, but the long-term effect of a single intervention is limited. The 8-month follow-up empirical evidence from an action research perspective reveals a “short-term effectiveness–long-term decay” curve, suggesting that future interventions should shift from one-shot group work to continuous services that combine periodic boosters and environmental-systemic collaboration.

Keywords: Orphans in institutional care; Academic anxiety; Group work; Short-term effectiveness; Long-term decay; Action research; 8-month follow-up

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作者

作者 / Authors：

周力国，新疆理工学院人文与社会科学院，讲师。

张网成，北京师范大学社会学院，教授。

参考文献

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